Коли в 2020 році почалася пандемія COVID-19, школам по всьому світу довелося миттєво перейти від звичайних очних занять до онлайн-навчання. Це створило численні операційні проблеми, зокрема, у забезпеченні студентів кількісними навичками, необхідними для ринку праці.
Нове дослідження Університету Нотр-Дам вивчає, як різкий перехід від навчання в аудиторіях до онлайн-навчання під час карантину вплинув на успішність студентів коледжу в Китаї.
Як не дивно, студенти показали кращі результати в математиці після переходу на онлайн-заняття — підвищивши свої бали приблизно на 8-11 балів за 100-бальною шкалою, за словами Шіджі Лу, доцента маркетингу Говарда Дж. і Джеральдін Ф. Корт у Коледжі бізнесу Мендоза Нотр-Дам. Дослідження Лу «Ефективність онлайн-освіти під час пандемії COVID-19: дані китайських університетів» буде опубліковано в розділі «Управління виробництвом і операціями».
Разом із Xintong Han з Університету Лаваля в Квебеку, Шейн Ван з Virginia Tech і Nan Cui з Уханьського університету в Китаї Лу проаналізував понад 15 000 записів про курси майже 8 000 студентів із дев’яти університетів. Вони порівняли оцінки учнів до пандемії, коли вони навчалися особисто, з оцінками під час карантину, коли всі класи перейшли в онлайн.
Результати відрізнялися залежно від суб’єкта та середовища блокування. Онлайн-навчання особливо добре працювало для предметів, заснованих на міркуванні, таких як математика, де студенти могли призупиняти лекції, переглядати приклади та практикувати завдання у власному темпі. Навпаки, такі курси, як англійська, які покладаються на обговорення та усний переклад і які складно ефективно відтворити у віртуальному середовищі, отримали набагато менше користі від онлайн-формату.
«Всупереч поширеній думці про те, що онлайн-освіта менш ефективна, ніж очне навчання, наші висновки показують, що учні справді досягли кращих результатів онлайн, принаймні з кількісних предметів під час пандемії», — сказав Лу, який спеціалізується на бізнес-аналітиці та цифровому маркетингу. «Це кидає виклик традиційній точці зору про те, що особисте навчання завжди краще, і припускає, що за певних умов добре структуроване онлайн-середовище може покращити результати навчання».
Результати були пов’язані із суворістю наказів залишатися вдома чи заборони на транспортування, щоб побачити, як різні типи урядової політики карантину впливають на результати навчання. Використовуючи суворі економетричні методи, дослідники переконалися, що покращення, які вони спостерігали, були спричинені переходом до онлайн-навчання, а не іншими непов’язаними факторами.
Вони виявили, що суворіші накази залишатися вдома, видані урядом, підвищують психологічний стрес і знижують ефективність онлайн-навчання. Однак ці негативні наслідки були частково компенсовані, коли закриття робочих місць і зупинка громадського транспорту допомогли деяким людям зберегти зосередженість і дисципліну.
Одне з можливих пояснень полягає в тому, що, оскільки батьки частіше були вдома через перерви в роботі, вони мали кращі можливості для того, щоб забезпечити своїм дітям відвідування віртуальних класів, зосередженість на завданнях і дотримання структурованого розкладу. Тим часом призупинення громадського транспорту зменшило можливості для соціальних прогулянок і неакадемічних відволікань, фактично створивши більш тихе та зосереджене навчальне середовище вдома.
«Наші результати показують, що продумана онлайн-навчання може бути не просто запасним планом у надзвичайних ситуаціях», — сказав Лу. «Це може бути ефективним інструментом для навчання, особливо в аналітичних предметах».
Для викладачів це означає розробку онлайн-курсів, які використовують переваги цифрових інструментів, таких як інтерактивні вправи або відео за запитом, а не просто переміщення лекцій у Zoom. Для політиків це підкреслює, що не всі політики карантину однаково впливають на результати навчання. Суворі накази залишатися вдома шкодять навчанню, але помірне закриття робочих місць, яке дозволяє батькам контролювати своїх дітей, допомагає покращити результати.
«Ці знання можуть допомогти школам і урядам краще підготуватися до майбутніх збоїв — будь то пандемії, стихійні лиха чи інші надзвичайні ситуації — розуміючи, як збалансувати безпеку та ефективність навчання», — сказав Лу.
Дослідження показує, що програми онлайн-навчання мають бути гнучкими та розробленими з урахуванням конкретного матеріалу курсу та фізичного розташування студентів.
Контакти: Шицзе Лу, 574-631-5883, slyu@nd.edu
